المركز العربي لدراسات الموهبة والابتكار n1421d@hotmail.com

ملخص الدراسة:

تكتسب مرحلة المدرسة الابتدائية أهمية خاصة، إذا يتميز أطفال هذه المرحلة بقدرتهم الهائلة على التعلم، والتزود بالعديد من الخبرات، والمهارات الشخصية، ومع تميز مرحلة الطفولة كمرحلة عمريه بالمرونة، واستجابة الأطفال فيها لتعديل سلوكهم وتشكيله وتغيره، فتنمية قدرات التفكير الابتكاري

لدى أطفال هذه المرحلة العمرية يعد هدفا تربويا يسعي المجتمع إلى تحقيقه من خلال البرامج التربوية، والتي يجتاحها الآباء والمدرسين والمجتمع ككل لتنمية القدرات لدى الأطفال، وستركز الباحثة فى هذه الدراسة على تنمية قدرات التفكير الابتكاري من خلال برنامج تدريبي قامت الباحثة بتصميمه.

مشكلة الدراسة :-

تتحدد مشكلة الدراسة فى التساؤلات الآتية :-

1-   هل هناك فروق فى قدرات التفكير الابتكاري بين أطفال المجموعتين (التجريبية –الضابطة) قبل وبعد تطبيق البرنامج.

2-   هل هناك فروق فى درجات قدرات التفكير الإبتكاري لدى أطفال المجموعة التدريبية قبل وبعد تطبيق البرنامج.

3-   هل هناك فروق بين الجنسين (ذكور – إناث)فى قدرات التفكير الإبتكاري.

4-   هل هناك فروق بين متوسط درجات أطفال المجموعة التجريبية فى قدرات التفكير الإبتكاري للتطبيق البعدي (أ) والتطبيق البعدي (ب).

5-   هل هناك فروق بين درجات قدرات التفكير الإبتكاري لدى أطفال المجموعة الضابطة قبل وبعد تطبيق البرنامج.

فروض الدراسة :-

1-   توجد فروق فى درجات قدرات التفكير الإبتكاري بين أطفال المجموعتين (التجريبية – الضابطة)قبل وبعد تطبيق البرنامج.

2-   توجد فروق دالة بين متوسط درجات أطفال المجموعة التجريبية فى التفكير الإبتكاري

  (طلاقه –مرونة –أصالة) قبل وبعد تطبيق البرنامج لصالح التطبيق البعدي.

3-   لا توجد بين متوسط درجات الجنسين (بنين – بنات)من أطفال المجموعة التجريبية فى قدرات التفكير الإبتكاري (طلاقة – مرونة – أصالة) بعد تطبيق البرنامج.

4-   توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين التطبيق البعدي (ا) وبعد (ب)فى القدرات التفكير الإبتكاري لصالح التطبيق البعدي (ب) بالنسبة لإفراد المجموعة التجريبية.

5-   لا توجد فروق بين متوسط درجات أطفال الضابطة بين قدرات التفكير الإبتكاري

   (طلاقة – مرونة – أصالة)بين القايس القبلي والبعدي لهم.

أهداف الدراسة :-

تتحدد أهداف الدراسة الرئيسية فى :-

1-   إعداد وتطبيق برنامج لتنمية قدرات التفكير الابتكارى لدى أطفال مرحلة الطفولة الوسطى من سن (6-8) سنوات.

2-   التحقق من مدى كفاءة وفاعليه هذا البرنامج فى تنمية قدرات التفكير الابتكارى (الطلاقة – المرونة – الأصالة) لدى هؤلاء الأطفال.

3-   التعرف على الفروق بين الجنسين فى اكتسابهم لقدرات التفكير الابتكاري ومدى تأثيرهم بالبرامج فى هذه الدراسة.

المنهج والإجراءات

1-   استخدمت الباحثة المنهج التجريبي فى هذه الدراسة.

2-   العينة.

  أ جرت الباحثة الدراسة على مجموعة مكونة من 60 تلميذاً وتلميذة مقسمة إلى :-

(30) تلميذاً وتلميذة من أطفال المرحلة الابتدائية من (6-8سنوات).

(30) تلميذاً وتلميذة مجموعة ضابطة.

3-   الأدوات.

  تكونت أدوات الدراسة من:-

– اختبار رسم الرجل انف هاريس    (لتثبيت مستوى الذكاء)

            (تقنين فاطمة حنفى، 1983)

– اختبار التفكير الابتكارى الصورة (ب)   (تصميم بول تورانس)

         (إعداد د/ عبدالله سليمان، فؤاد ابو حطب 1988)

– برنامج لتنمية قدرات التفكير الابتكارى

             (من تصميم الباحثة)

– مقاييس المستوى الاجتماعي الاقتصادي

             (عبد العزيز الشخص، 1995)

4- المعالجات الإحصائية المستخدمة

استخدمت الباحثة المعالجات الإحصائية التالية لمعالجة البيانات التى حصلت عليها من الدراسة الميدانية :-

1-   حساب المتوسط الحسابي.

2-   حساب الانحراف المعياري.

3-   اختبارات t-Test.

4-   اختبار كا 2.

فروض الدراسة ونتائجها :-

1-   توجد فروق بين متوسطي درجات قدرات التفكير الابتكارى بين أطفال المجموعتين (التجريبية – الضابطة) وبعد تطبيق البرنامج. لصالح المجموعة التجريبية عند مستوى دلالة 0.001.

2-   توجد فروق دالة بين متوسط درجات أطفال المجموعة التجريبية فى التفكير الابتكارى (طلاقة – مرونة – أصالة)وبعد تطبيق البرنامج لصالح التطبيق البعدي. عند مستوى دلالة 0.001

3-   لا توجد فروق بين متوسط درجات الجنسين (بنين – بنات) من أطفال المجموعة التجريبية فى قدرات التفكير الابتكارى (طلاقة – مرونة – أصالة) بعد تطبيق البرنامج.

4-   توجد فروق ذات دلالة إ إحصائية بين التطبيق البعدي (أ) وبعد (ب) فى قدرات التفكير الابتكارى. لصالح التطبيق البعدي (ب) بالنسبة لأفراد المجموعة التجريبية عند مستوى دلالة 0,001.

5 – لا توجد فروق بين متوسط درجات أطفال المجموعة الضابطة بين قدرات التفكير الابتكارى (طلاقة – مرونة – أصالة) بين القياس والقبلي والبعدي لهم.

Spread the love
آخر الأخبار
التعلم المدمج  Blended Learning استخدام الكمبيـوتر في تعليم الموهوبيـن والمتفوقـين دراسة مقارنة لمدرسة المستقبل في بعض الدول المتقدمة وإمكانية الإفادة منها في جمهورية مصر العربية- منى عبد الحليـم مرسـى م... مدى إمكانية استفادة الاقتصاد المصري من التجربة الصينية في مجال الابتكار التكنولوجي- عزت عبد العزيز ياسين عين شمس التجـار... فعالية برنامج قائم على المحاكاة الكمبيوترية فى فهم المفاهيم العلمية، وتنمية كل من التفكير الابتكارى، وبعض مهارات التفكير... الدعم التنظيمي للمعلمين والبيئة الابتكارية بالمدرسة الثانوية العامة في ج. م. ع- دراسة تحليلية- - غادة محمد عبد السلام عي... الفروق بين المحرومين وغير المحرومين من الوالدين في كل من التفكير الابتكاري وديناميات الشخصية لدى أطفال ما قبل المدرسة- ... فاعلية استراتيجية التعلم المتمركز حول المشكلة فى تنمية التحصيل و التفكير الابتكارى و الاتجاه نحو العمل التعاونى فى مادة ... فعالية استخدام نموذج التعلم البنائي في تنمية الحس العددي والتفكير الابتكاري في الرياضيات لدى تلاميذ الصف الخامس الابتدائ... المتجر الالكتروني